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一体化体育课程体系建设研讨会在北京举行

2018-10-11 08:44栏目:青少年体育

人民网北京10月8日电 近日,由中国教育科学研究院主办的“学习贯彻全国教育大会精神 扎实推进一体化体育课程体系建设研讨会”在北京举行

参会人员来自清华大学、北京大学、北京体育大学、上海体育学院等30余所高校,北京市教科院、重庆市教科院、山东潍坊市教科院等11个教科院所,以及20余中小学的近百名体育学、教育学、心理学、人体科学等不同领域的专家学者,重点围绕如何认真学习和贯彻落实全国教育大会精神,扎实推进大中小(幼)一体化体育课程体系建设展开研讨。研讨会内容丰富、形式新颖、成效显著。

大中小(幼)一体化体育课程体系建设教育部基础教育课程教材发展中心承担的国家社科教育类重大项目的子课题,同时也是课程教材研究所作为国家级课程研究的专门机构成立以来首批推出的六个项目重点课题之一。由中国教育科学研究院于素梅研究员具体负责该项目的研究工作。在研讨会上对大中小(幼)一体化体育课程体系建设的总体方案向与会的领导和专家学者做了汇报,重点阐述了一体化体育课程体系建设的逻辑主线、一体化的主要内涵、研究思路、突出特点、研究方法和预期成果等。

多年来,体育学科课程存在大中小各学段不衔接如同铁路警察各管一段现象,哪个学段学什么、该学什么、先学什么、后学什,以及学到什么程度等都缺乏系统的纵向衔接、横向一致的课程体系。这一重大理论与实践问题,直接影响体育课程教学改革和教育教学质量的提升,影响体育教师教育教学能力的发挥与促进,影响青少年学生能够用于终身参加体育锻炼的一到两项运动技能的形成,影响体育学科在德智体美劳诸多学科领域中的学科地位,还影响着全面育人目标的实现。这次启动一体化体育课程体系建设研究,紧紧围绕在全国教育大会上提出“要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。” 一体化体系的建设以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线,建构纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的课程总体框架,依据学生的动作发展规律、认知规律、运动技能形成规律等基础理论,从基础、提高、拓展三个方面重新确立哪个学段学什么的上下贯通的课程内容体系,从学段和单项两个大的方面研制体育学习评价标准。建构一体化体育课程体系,不仅注重顶层设计理论创新研究,更加强调实验研究更好地完善理论体与发挥实践指导作用。充分体现专业性、科学性、引领性和适宜性的高度统一。该项研究更立足于为决策服务提供重要的理论参考,为推动体育课程教学改革发挥重要的促进作用。该项研究既是一项伟大的使命工程,也是一项具有高难度的责任工程,中国教育科学研究院带领来自全国的一体化研究团队发挥出精诚合作、锐意进取,协同创新、勇于探索的精神,大中小(幼)一体化体育课程体系的建设必将形成新的突破。

中国教育科学研究院崔保师院长指出,一是深刻认识体育工作的重要性,以更高的站位探索推进学校体育工作的突破点;二是遵循规律做好一体化体育课程建设研究,注重从体系上激发并持续增强学生热爱体育的兴趣点;三是加强协同创新,抓住推进一体化体育课程体系建设研究的关键点。强调要以一体化体育课程体系建设为抓手,明确提出,要坚持问题导向和目标导向相结合,继承与创新相结合,普遍要求和特色发展相结合,理论研究与实践探索相结合,体育与文化相结合,国内成功经验和国外先进做法相结合。认真学习和贯彻好全国教育大会精神,把握方向、协同攻关,以课题研究为引领,有力推动体育课程改革,创新体育一体化课程体系。

教育部基础教育课程教材发展中心主任、课程教材研究所所长田慧生对一体化体育课程体系研究项目的顶层设计、研究思路、团队建设、科学精神等都给予了充分的肯定。讲述了一体化体育课程体系建设项目立项的背景、意义和希望,同时提出“抓住重点、科学论证、突出时间节点”的几点建议。他在讲话中谈到,中国教科院在研究方面有着前瞻的眼光和推动重点工作的魄力。他认为,体育课这么多年来作为落实党的教育方针的一项重大工作,从重视的程度,从国家层面是高度的重视了,全面开始了体育方面的课程,体育课占的课时数比例相当高,从小学到大学系列地开设了这门课程,但是,从这门课它的体系建设,它的内容设置,这些方面,各个学段在衔接、配合上的确长期存在着严重的不足,包括课标呈现方面,也还存在着这样或那样的不足,这次考虑到这样的一个现实情况,同时,针对国家对体育的高度重视,体育课程既很重要,长期以来在很多方面也存在着问题。怎么样更好地把体育课程建设的更加科学、更加规范,需要体育工作者,包括课程建设工作者的共同努力。所以,首批突出的六大重大项目中体育一体化是其中之一,同时还是设置了德育一体化、艺术一体化。可以判断,这个项目到目前为止已经形成了很好的研究基础,有了相对完整研究框架顶层设计,同时主要是有了跨学科的、跨学段的团队,为下一步顺利推进奠定了很好的基础。